Oynamak dünyayı kurtarabilir mi?

Oynamak dünyayı kurtarabilir mi?

Paylaş

Eğitim ve Beceriler

En yeni stratejik trendleri, araştırma ve analizleri keşfedin

Nondipara, Dakka

Son bir pazartesi sabahında, heyecanlı 25 ve 4 yaşındaki çocuklar, Dhaka'nın yayılmış bir banliyösü olan Bonoshree'de açık renklerle boyanmış bir kulübede toplandı. Bir grup olarak, Annem Are You Bangladeşli versiyonunu okudular? ve meyve paylaşımı hakkında bir şarkı söyle. “Oyun lideri” Farzana ile dans ediyorlar ve kıkırdarlar. Ardından 45 dakikalık ücretsiz oyun için odanın beş farklı alanına dağılıyorlar. Bunlardan biri oyuncaklarla dolu ve alanın geri kalanından eterik pembe ve sarı perdelerle kordonlanmış belirlenmiş bir “hayal dünyası” dır. Kapının dışındaki derme çatma bir avluda kitaplar için “hikaye dünyası”, sessiz oyun için “özel dünya”, sanat ve el sanatları için “renkli dünya” ve “dış dünya” var.

Dünya çapındaki zengin ebeveynler, çocuklarını buna benzeyen ana okullarına ve anaokullarına gönderir; çocukların oyun yoluyla öğrenmelerini sağlamak için çocuk gelişimi ve sinirbilimi üzerine araştırma yapan yerler. Ancak, bu tür fırsatlar genellikle evde oynamak için çok meşgul olan ve farkında olmayan ebeveynlerle evde bulunan dünyanın en fakir topluluklarındaki çocuklar için kullanılamaz.   Çocuklara yararları , düşünce biçimlerini şekillendirme ve dünyayla etkileşime girme.

Dakka'daki sınıf, en çok ihtiyacı olan çocuklara oyun getirme ve genellikle en az elde etme konusunda küresel bir deneyin parçası. Uganda, Tanzanya ve Bangladeş'te 513'ten fazla “oyun laboratuvarı” nda çocuklar çocuk merkezli bir müfredata katılıyor   bir ekip tarafından oluşturulmuş   Mimarlar tarafından tasarlanan bir alanda, oyunların, el sanatlarının ve hayallerin olduğu köşelere kadar uzanan küresel oyun bilginleri. Lego Vakfı ve Porticus'tan 8.8 milyon dolar ile finanse edilen ve dünyanın en büyük STK'sı olan BRAC tarafından sunulan model, son üç yılda geliştirildi ve BRAC'ın 40 yıldan fazla bir süredir Bangladeş'in en fakir üyeleri için okul geliştirme deneyiminden yararlandı. toplum.

Çabanın arkasındaki insanlar, bu fikri birçok toplulukta zorlu bir satış olabileceğini kabul ediyor. BRAC Üniversitesi Eğitim Geliştirme Enstitüsü direktörü Erum Mariam, “Bu tamamen yeni bir fikir” dedi. “Buradaki çocuklar belli bir şekilde ölçülmeli, ölçülmeli, sessiz olmalıdır. Her şey uymakla ilgili. Bunu kendi hızlarında yaptıkları ve kendilerini ifade etmeleri gerektiği düşüncesi mevcut değildir. ”

Bu zihniyeti değiştirmek kolay bir iş değil. Ancak araştırmacılar, oyunu dahil etmenin potansiyel faydalarının çok büyük olduğunu savunuyor; çocuklar sadece okula hazırlanmak için onları hayata daha iyi hazırlamak için hazırlıyor. Oyun laboratuvarları ayrıca düşük maliyetli, oyun tabanlı, çocuk merkezli bir modelin gerçekten işe yarayıp yaramadığına dair değerli kanıtlar sunacak. 400'den fazla çocuk , merkezde kayıtlı olan çocukların zaman içinde nasıl geliştiğini ölçen, bilişlerinde, öz düzenlemelerinde, sözlü dillerinde ve oyunlarında değişiklik olup olmadıklarını ölçen yarı deneysel bir araştırma projesinin parçası olacak .

Ekonomik araştırmalar, parayı içine sokmanın   programlar   5 yaşından önce çocukları ve ebeveynlerini destekleyen   yoksul çocuklar ve onların zengin akranları arasındaki boşlukları kapatmaya yardımcı olan hükümetler için para ödüyor . Ancak bu programlar genellikle küçüktür. Eğer araştırma BRAC ve ortaklarının neye inandığını kanıtlarsa - bu oyun bütünsel öğrenmede ölçülebilir gelişmelere yol açıyor - Bangladeş dünyaya düşük ve orta gelirli ülkelerdeki en küçük çocuklara etkili bir şekilde nasıl yatırım yapılacağı konusunda bir vaka çalışması sunabilir.

“Onlara alıştırma kitapları vermiyorum, sadece oynamalarına izin verdim”

Şimdilik oyun laboratuarları girişimi oldukça küçük. Ancak Bangladeş'te zaten hükümetle çekişme kazanıyor. Mart 2018'de, 50 ilkokulda oyun laboratuarları pilot edildi ve Kasım ayında hükümet 250 denemeyi kabul etti.

Dünya Bankası da izliyor. 2012'den bu yana, erken çocukluk gelişimi programlarına yaptığı yatırımını yaklaşık 5 milyar dolara üç katına çıkardı. Küresel kalkınma topluluğu giderek daha ikna oldu   kaynak tahsisinin önemi   Küçük çocuklar ve ebeveynleri için, erken öğrenmenin nasıl bir şey olduğunun kanıtını oluşturabilecek programları yakından takip ediyor.

Dünya Bankası'nın erken çocukluk gelişimi için dünya lideri olan Amanda Devercelli, “Oyunun çocukların gelişimi için inanılmaz derecede önemli olduğunu biliyoruz ve politika yapıcıları oyuna dayalı programlara yatırım yapmaya ikna etmek istiyoruz” dedi. “Bunu yapmak için, oyun laboratuarları gibi programlardan yüksek kalitede oyun tabanlı programlar sunmanın mümkün olduğunu gösteren kanıtlara ihtiyacımız var.”

Oyun laboratuvarları basit, düşük maliyetli bir model olması gerekiyordu. Her "laboratuvar", oyun lideri olarak çalışmak için genç bir yerel kadını kullanır. Altı gün boyunca BRAC'tan erken çocukluk gelişimi, beyin gelişimi, bakım ve güvenlik, çocuklarla iletişim ve “Hadi Oynayalım ve Eğlenelim” adlı oyun laboratuarı müfredatı kavramları üzerine eğitim aldı. gelişme - yani laboratuvarları çalıştırmak, çocukların öğretmenlerin öğrenmeleri gerektiğini düşündüklerini değil, istediklerini yapmak için alan ve zaman kazanmasını sağlar.

Ayda bir kez oyun liderleri tazeleme kursu alıyor. Mariam, “Bu anahtar,” dedi. Bu, kadınların bilim, gelişim ve çocuklar hakkında bilgi edinmeye devam ettiği ve aynı zamanda zorlukları ve aksaklıkları birbirleriyle paylaşacak yerlerinin olduğu anlamına gelir. Eğitimin içinde yer almak, oyun liderlerini nasıl daha eğlenceli bir hale getireceğine vurgu yapmaktır. Mariam, “Sadece çocuk oyuncağı değil, aynı zamanda yetişkin”. Ayrıca ayda bir kez ebeveynler, çocuklarının gelişimini nasıl destekleyeceklerini ve çocuklarının ilerlemelerini nasıl duyduklarını öğrenmek için oyun lideriyle görüşürler.

Sınıflar büyüktür - her birinin yaklaşık 25 ila 30 çocuğu vardır - ve gün boyunca kademeli üç vardiya halinde gelirler: iki saat boyunca 1-3 yaşları; 3-4 ve 4-5 yaşları iki buçuk saattir. Boyut ve kaymalar maliyetlerin düşük tutulmasına yardımcı olur. Oyun liderlerine ek olarak, iki gönüllü - anneler, kız kardeşler veya çocukların büyükanneleri - asistan olarak görev yapıyor. Aile üyeleri sadece fazladan bir çift el sağlamakla kalmaz, aynı zamanda potansiyel elçiler olarak da çalışırlar. Satın alırlarsa, organik olarak topluluk desteği oluşturmaya yardımcı olabilirler.

Oyun laboratuvarları çoğunlukla ücretsiz olmasına rağmen, ebeveynlerden, sağlam bir katkı yapmaları istenir, bu yüzden başarısında bir pay sahibi olmaları gerekir. 1 ila 3 yaş arası çocuklar için aylık 30 taka (0.36 $); 3-4 yaş arası 40 taka; ve 4-5 yaş arası çocuklar için 50 taka.

Her bir oyun laboratuarı topluluk ve çocuklar tarafından dekore edilse de, mekanın tasarım şablonu BRAC Eğitim Enstitüsü'nden bir mimar ekibinin eseridir.Mimarlar, yerel bambu ile banklar, odanın yanlarını sıraya koymak için oyuncakların raflarını, değerli yer kaplamaması için yardımcı oldu ve havalandırma için geri dönüşümlü şişeler yaptılar. Mimarlar, alanın öğrenmesini desteklemesi için müfredat uzmanlarıyla da çalıştı: dış mekan Örneğin, oyun, kaba ve ince motor becerileri ve sosyal gelişim geliştirir; şarkılar, tekerlemeler ve hikaye anlatımı dili, kelimeleri ve okuryazarlığı destekler; dramatik, sosyal veya grup oyunu, sosyalleşme, kendini düzenleme, paylaşma ve müzakere gibi sosyo-duygusal gelişimi destekler.

Yerel topluluktan kadınlar, karmaşık avizeler, kil oyuncaklar, geri dönüşümlü biberon çay takımları, nakışlı yastıklar ve paspaslar da dahil olmak üzere, laboratuarlara birlikte süslemeler yapmak için üç ayda bir toplanarak oyun laboratuarlarına katılıyorlar. Her oyun laboratuvarı, topluluk lideri tarafından birlikte oyun lideri tarafından yönetilir. Amaç her köye kendi alanı üzerinde bir sahiplik duygusu vermektir; Yerliler gurur duyuyor çünkü içinde bir şeyler var.

Bangladeş'teki beş oyun laboratuarına yapılan ziyaretler sırasında oyun liderleri, çocuklara tıkanıklık, koos ve kahkahalarla meşgulken, aynı zamanda olmalarına izin verdi. Ve serbest oyun sırasında çocuklar çatışmaları iyi yönetti. Moni adında bir kız, küçük bir oğlanın hareket etmesini istediğinde, odada saten kumaşla sallanmasını istedi, reddetti. Yine sordu. Blokları yığınlamakla meşguldü. Ve böylece Moni, önlenmesi için bir bambu tabure fırlatma rampasını hareket ettirmeye karar verdi. Bu değişime hiç kimse müdahale etmedi; birçok kişi bunu gözlemledi. Bu, çoğu hala en iyi eğilmenin, çocuklar hala oturup oturup yönergeleri takip ederken gerçekleştiğine inandığı bir ülkede kökten farklı bir yaklaşımdır.

Dakka'nın banliyölerinde Begunbari oyun laboratuarında çalışan Tania, “Ben öğretmen değilim, oyun laboratuvarı lideriyim” dedi. “Eğer bir öğretmensem 'bunu yap' diyorum ve onlara ne yapacaklarını söylüyorum. Onlara alıştırma kitapları vermiyorum, sadece oynamalarına izin verdim. ”

BRAC Eğitimsel Gelişim Enstitüsü'nün savunuculuğu müdür yardımcısı Sarwat Sarah Sarwar, “İlk yıllardan itibaren ders kitaplarının dünyasına girmelerine ve oynamaları için yer bulunmamasına dair bir önyargı var” dedi. “Oyunun sadece zaman geçirmenin bir yolu olmadığını, aynı zamanda öğrendiğini göstermek istiyoruz.”

Oyun bilimi

20. yüzyılın başlarında, Lev Vygotsky adlı bir Rus psikolog, oyunun çocukların gelişimi için, özellikle de dil gelişimi ve düşünce ve duygularını kontrol etme veya kendi kendini düzenleme becerisi için kritik olduğunu öne sürdü.

Vygotsky şimdi 20. yüzyılın en iyi eğitim düşünürlerinden biri olarak kabul ediliyor. Bir çocuğun ne kadar okuduğunu veya yazabileceğini çok daha fazla öğrenmeyi ölçmek için daha sofistike önlemler test edilip geliştirildiğinden fikirleri belirgin olmuştur. 2010 yılında, bir emeritus profesörü ve Cambridge Üniversitesi'ndeki gelişimsel bilişsel psikolog olan David Whitebread bir bildiri yayınladı   dilin ve kendini kontrol etmenin çocukların akademik başarılarının ve duygusal refahlarının en güçlü belirleyicileri olduğunu göstermek. Bu becerileri geliştirmenin anahtar yollarından biri oyun olduğunu, Cambridge'deki bir röportajda, çocukların oyundan öğrendikleri becerilerin “en azından okuyup yazabilmek kadar önemli” olduğunu belirtti. (Whitebread oyunun bir üyesi müfredatı geliştiren konsorsiyum.)

Bununla birlikte, hükümetler, genellikle ilk önce çocuk sağlığına ve daha sonra da eğitimlerine yatırım yapmakta, beynin en rahat ve öğrenmeye ve deneyime açık olduğu zaman sunulan büyük fırsatı kaçırmaktadır. “Çocuklar öğrenmeye hazır olarak doğuyor ve beyinlerinin hayattaki diğer zamanlardan daha hızlı geliştiği ilk yıllarda potansiyellerini en üst düzeye çıkarmak zorundayız” diyor.   erken öğrenme yayını (pdf)   Dünya Bankası'nda.

Öyleyse soru, çocukların sağlıklı, iyi ayarlanmış insanlar olmalarına yardımcı olmak için temelleri atmak için aileleri en iyi nasıl destekleyeceğidir.Araştırmalar şunu gösteriyor:   etkilerini oyna   (pdf) çocukların bilişsel gelişimi veya dikkat, iletişim ve problem çözmeyi odaklamayı nasıl öğrendiklerini;Çocukların zamanı nasıl planladıkları ve yönetdikleri, hedefleri belirlediği ve kendi davranışlarını düzenledikleri ile ilgili yürütme işlevleri; ve onların sosyal ve duygusal becerileri. Ve   7-9 yaş arasındaki fiziksel oyundaki randomize kontrol denemeleri , oyunun çocukların yürütme işlevini ve bilişsel esnekliği arttırdığını göstermiştir.

Herkesin, tüm oyunların daha sonra çocuklar için somut faydalar anlamına geldiği fikri üzerine satılmaz. “Erken çocuklukta rol yapmak gibi davranmak ve daha sonra bilişsel gelişim arasındaki bağlantılar sistematik olarak kanıtlanmamıştır”   Harvard Eğitim Okulu'ndaki eğitim profesörü Paul Harris'i yazıyor . ”Aynı şey, daha sonraki yaşamdaki yaratıcılıkla bağlantılar için de geçerli.”

Ama o uyardı   kanıt eksikliği   bu onu desteklemeyi bırakmamız gerektiği anlamına gelmez. Sonuçta, rol yapma oyunu - bir oyun türü - kültürlerin hemen hemen tüm çocuklarında kendiliğinden ortaya çıkıyor ve yetişkinlerin film ve kitaplarda alternatif gerçeklikler yarattıklarında yaptıklarını yansıtıyor. Bu, taklit oyunun bir tür evrimsel rolü olabileceğini düşündürmektedir. “Davranış oyunu tuhaf, merak uyandırıcı ve sonuçtur. Fark eder, önemi var."

“Sevincin geldiğini hissediyoruz”

Dakka'daki oyun liderleri laboratuarlarda çalışmaya başladığında, kapıdan kapıya gidip çocuklarından çocuklarını göndermelerini istediler. Ebeveynler alıcı değildi. Nondipara'daki oyun lideri Farzana'ya ve Begunbari oyun laboratuarında çalışan Tania'ya göre “Bunun amacı ne?

Ancak küçük köylerde kelime dolaşıyor. Oyun laboratuvarları bir kez kurulduktan sonra, yerel çocuklar oyunlara bakacak ve oyuna katılmaya davet edeceklerdi. Bu arada, ebeveynler oyunun çocuklarına yardım ettiğini görebilir ve komşularıyla konuştular.

Nondipara'daki oyun laboratuarında gönüllü olan Sapna, oyun hakkındaki önceki görüşlerini şöyle açıkladı: “Oyunla zamanımı boşa harcamak yerine ev işi yapmayı tercih ediyorum… Şimdi olan değişiklikleri görüyorum.” Kızı şimdi daha cesur ve daha fazlası hakkında konuşuyor evde. Başka bir gönüllü olan Shahnaz, kızının eskisinden çok daha fazla risk aldığını söyledi. “Daha kendine güveniyor.”

Farzana, “Şimdi anne babalar gelmeden önce çocukların yemek yemeyeceğinden şikayet ediyorlar” dedi.

Küçük çocuk öğretmenlerinin çoğunu karakterize eden neşeyi ve sabrı ortaya koyan Farzana, ebeveynlerin yanlışlıklarını anladığını söyledi. “Çok sabırsızdım, kaostan ve gürültüden nefret ediyordum” dedi ve kendi oğlunun çocukluğunu anlattı. Eğitimiyle çocukların kendilerini ifade etmeleri gerektiğini, uyum için değil, gürültü ve hareket ve keşif için gelişimsel olarak inşa edildiklerini öğrendi. Şimdi, oğlunu azarlarsa, eğitiminden bahsediyor: “Anne, nerede çalışıyorsun?”

Oyun laboratuvarlarının faydaları, çocukların ötesine ve topluluklarına yayılmak içindir. Rajakhali oyun laboratuarında anneler büyükanneler ve çocuklar birlikte oyuncak yapmak için toplandılar. Kil nakış, dikiş ve kalıplama çemberlerinde küçük alana paketlenmiş, bunun kendi oyun şekli olduğunu itiraf ettiler. ”Bir neşe geldiğini hissediyoruz” dedi.

Başka bir oyun lideri olan Afroza, malzeme yapım atölyeleri ilk başladığında annelerin işlerini yerli işçiler ya da hazır giyim çalışanları olarak bırakmayacaklarını söylüyor. “Para alamazsam neden geleyim?” Dediler. Ancak birkaç yıl boyunca, projeler üzerinde birlikte çalıştıkları ve birbirlerinden yeni esnaf teknikleri öğrendikleri için birbirleriyle sohbet etmekten keyif aldılar. Afroza, “Yapabileceklerinden güvenlerini kazandılar” dedi. “Hepsinden çok şey öğrendim.”

Dayanma gücü

Bangladeş'te çocuk başına cari maliyet yılda yaklaşık 50-60 dolar arasındadır. BRAC'li Mariam, hedefin maliyeti 45-50 dolara düşürmek olduğunu, ancak bazılarının böyle bir rakamın hala pahalı olduğunu öne sürmesine rağmen, hükümetin ve diğer vakıfların daha erişilebilir olmasını sağlamak olduğunu söyledi. Bu, oyun liderlerinin maaşlarını düşük tutmak anlamına gelir. Oyun liderlerinin zaten en azından sekizinci sınıftan en az bir eğitime sahip olmaları ve onları diğer istihdam için nitelikli hale getirmeleri gerektiğinden, bazı kadınlar yetersiz ödeme görüyor. BRAC, yıpranma oranlarının hamilelik, evlilik ve göç nedeniyle% 8 olduğunu ve kadınların çalışmalarından memnun olduklarını belirtti.

Oyun laboratuarları yerel topluluklarda yollara girmiş olsa da, herkes gemide değil. Mariam, kırsal alanlardan gelen göçmenler de dahil olmak üzere düşük okuryazarlık seviyesine sahip olan ebeveynlerin buna daha açık davrandığını söyledi. “Daha eğitimli ebeveynler akademisyenler hakkında konuşuyor” dedi.“Neden alıştırma kitapları olmadığını bilmek istiyorlar.”

Programın etkili olduğu kanıtlanırsa ne olacağı konusunda net bir soru var, ancak çocuklar daha sonra alt sınıf, ezbere dayalı bir eğitim sistemine giriyorlar.Whitebread, “Oyun laboratuarında yaptıkları ile okulda yaptıkları arasında büyük bir kopukluk olacak” diyor. Ayrıca gönüllülerin daha fazla eğitim almasını sağlamak için bir yol bulmayı umuyor. “Oyun laboratuvarı liderleri onları eğitecek bir konumda değil ve bu modelin bir zayıflığı” diyor.

Çocuklar birçok alanda kazanımlar gösterseler bile, bu etkiler zamanla kaybolabilir ve politika yapıcıların yatırımı sorgulamaları sağlanır. Ancak iyimserliğin nedeni var.   Bir güçlü bulgu   araştırmadan   Jamaika ve Kuzey Carolina'da yapıldı   1970'lerden başlayarak, bebeklerin ve küçük çocukların oyun oynaması ve ilgisini çeken ebeveynlerin temel faydalarını belirleyen, biliş gibi bazı yararların kaybolabileceği yönündedir. Ancak, yüksek istihdam ve kazanç seviyeleri dahil, diğerleri,   25 yıl sonra bile çocuklar arasında sağlamdı .

Gelecek eğlenceli

Orijinal oyun laboratuvarı modeli bebekleri içeriyordu, ancak çok fazla oynamadıkları ortaya çıktı ve anneler gelmek konusunda isteksizdi. Bu nedenle BRAC hamile annelere ve yeni doğan bebeklere daha fazla destek sağlamıştır. Bu programlar annelere, bebeklerinin gelişimini nasıl destekleyecekleri ve aynı zamanda hem ev ziyaretleri hem de avludaki bir grup ortamında onlarla etkileşime geçip oynama konusunda aynı öğretim elemanlarını birleştirmektedir.Oyun laboratuvarı modeli ayrıca Güney Bangladeş'teki Rohingya mülteci kamplarında kullanılmak üzere uyarlanmıştır.

Şimdilik, destek en azından yakınlarda bir oyun laboratuarına sahip topluluklarda inşa ediliyor gibi görünüyor. Nondipara'da yerel bir kadın olan Hanufa, üç oğlu ve dört torunu olduğunu söyledi. Bu oyun kavramının yeni olduğunu söyledi. “Daha önce burada değildi.” Ama oğulları ona çocuklarının ilerlediğini ve torunu Nabila'nın her gün gitmeyi bekleyemeyeceğini söylüyor. Her zaman büyükannesinden oynamasını istiyor. “Çok aktif olmalarını seviyorum” dedi ve akıllı ve enerjik anlamına gelen “chanchal” terimini kullanarak. “Orada çok fazla deneyimleri var ve öğreniyorlar.”

Paylaş
Geri dön
Bültenimize kayıt olun

Ekibimiz multidisipliner araştırmalar üzerine çalışıyor.
Çocuklar hakkında gelişmelerden haberdar olmak ister misiniz?

Slogan Partner
Footer Image